Bloque tres. La hora del cuento.

La hora del cuento es un término con el que nos referimos al momento en el que iniciamos y trasmitimos la literatura a los niños contando o leyéndoles libros.

¿Qué se trabaja trasmitiendo literatura oral a los niños?

• ·         Se desarrolla: el razonamiento lógico.
• ·         La imaginación, incluso cuando se les muestran imágenes.
• ·         La memoria.
• ·         El lenguaje (oral, semántica, vocabulario).
• ·         El interés por leer (cuando ven que alguien lee, les llama la atención y quieren aprender a hacerlo por si mismos).
• ·         El gusto por la lectura y por los libros.
• ·         Se mejora la capacidad de atención.
• ·         Hablar de valores y enseñanzas sin convertirlo en paraliteratura.

Es necesario interactuar con los niños durante la hora del cuento.

Antes del cuento:

Se puede hacer una asamblea e introducir el cuento: tiene que haber un diálogo de motivación, donde se juegue con el titulo y donde los niños puedan dar su opinión, comentar y especular sobre el cuento: sus posibles personajes, su época…

De esta forma el niño sentirá deseos de conocer la historia y  estará más predispuesto a disfrutar y a aprender.

Durante el cuento:

En las historias que sean cortas, primero escucharán para que al final puedan participar e intervenir.

En las historias que sean más largas se pueden hacer preguntas retóricas o que les den pie a que ellos hablen mientras se cuenta el cuento. Cuando van a perder el interés es bueno hacerles actuar.

Al terminar el cuento:

Les podemos plantear una serie de preguntas, como por ejemplo: ¿os ha gustado?, ¿Qué personaje os ha caído bien?, ¿cuál os ha caído mal?, ¿Por qué?.

 Las preguntas deben ser objetivas, que no sean detalles irrelevantes pues dejan a los niños con la sensación de que no se han enterado de la historia, el objetivo no es que se aprendan la historia a la perfección.

No hay que hacer preguntas que les obliguen a contar la historia entera de nuevo.

El objetivo es que saquen conclusiones, no resúmenes y dicha lectura sea un buen recurso y una buena motivación para seguir interesándose por los libros.

Tipos de trasmisión literaria.

CUENTACUENTOS: Este tipo es el que más favorece la imaginación y creatividad puesto que no se lleva libro, ni se muestran imágenes a los niños, por eso sin este apoyo visual pueden imaginar cuanto quieran, por lo que es bueno contarles historias nuevas, de las que nunca hayan oído hablar o visto por la televisión o en libros para que puedan crear desde cero a los personajes, los escenarios, etc.

Los cuentacuentos deben tener mucha expresividad, algo de movimiento y una voz clara aunque no es necesario poner voces diferentes a cada personaje, si no vamos a ser capaces de poner el mismo timbre de voz siempre que salga un personaje u otro, es mejor ponerles a todos el mismo tono, a los niños les gustará igual. También se puede interactuar los niños para que la historia les enganche, se les puede hacer alguna pregunta para que no pierdan el interés, además de hacer gestos con las manos, la cara…

Los cuentacuentos fomentan la comprensión oral.

Es posible recurrir a alguna marioneta si se cree necesario.

NARRACIÓN CON LIBRO: Consiste en contar un cuento con nuestras palabras a la vez que mostramos las imágenes, como un cuentacuentos pero con apoyo visual, por lo que se utiliza menos la imaginación.

Este tipo es el más usado en el primer ciclo de educación infantil, ya que las imágenes les ayudan a los niños a seguir el hilo de la historia.

LECTURA: Hay que leer de forma expresiva y pausada, para que a los niños les sirva como modelo lector y por supuesto para que la lectura sea más fluida y mejor.

Se pueden enseñar los dibujos a medida que se lee o por el contrario enseñarlos todos juntos tras la lectura.

Cuanto más grande sea el libro, mejor porque será más fácil enseñar los dibujos y que los niños los vean con claridad.

No es recomendable poner voces a los personajes, es mejor leerlo todo en el mismo tono porque como es un modelo de lectura al niño le podría confundir.

 ENLACES DE INTERÉS:

http://www.bibliotecaspublicas.es/mostoles/seccont_5947.htm

http://www.rionegro.com.ar/diario/los-cuentacuentos-dan-su-palabra-y-empiezan-a-contar-871079-9523-nota.aspx

http://www.rtve.es/infantil/padres/noticias/como-fomentar-lectura-ninos/521783.shtml

http://www.kirikuylabruja.com/

http://www.diariosur.es/v/20120507/campo-gibraltar/biblioteca-diego-salinas-acogera-20120507.html

http://www.20minutos.es/noticia/1388807/0/
http://www.diariodeleon.es/noticias/bierzo/los-ninos-se-sumergen-en-salibrin_689370.html

Reflexión bloque 2.

El folclore es una buena forma de acercar la literatura a los niños y viceversa.

Respecto a la actividad de adaptar un cuento he puesto muchísimo empeño por hacerlo bien, me parece muy útil aprender a hacerlo, puesto que el folclore no está escrito para niños y si yo sé adaptar estos cuentos puedo hacer que los disfruten tanto como las personas que tienen la edad para la que va dirigida. Es algo que pienso explotar mucho durante todos mis años de docencia.

A través de las adaptaciones podré trabajar multitud de actividades que trabajen su imaginación, inteligencia, creatividad. Así conocerán historias nuevas a partir de las que ya conocen, por ejemplo: el cuento de caperucita verde. Procuraré que sean ellos mismos los que finalmente cambien las historias a su antojo.

Me gustaría de igual modo trasmitirles a los niños canciones folclóricas y acercarles a la poesía que por el contrario de la narración esta si está escrita para ellos, pero por desgracia hoy en día no está de moda.

El teatro también será un género que conocerán mis alumnos.

De esta manera, sería bonito que los niños conociesen estas historias para que no se perdieran y pudiesen perdurar mucho más tiempo.

Me alegro de haber aprendido tanto sobre este tema. En la biblioteca que habrá en mi aula habrá un espacio para el folclore, pero tendré cuidado y seleccionare libros prestando mucha atención a la adaptación, traducción o recopilación del libro. Las adaptaciones que no estén resumidas ni estén en verso, que contengan una introducción donde estén reflejados los motivos y criterios que el autor ha seguido.

Mi visita a la sección infantil de una librería

Cuando entre no sabía para donde mirar, todo estaba lleno de miles de libros infantiles.

Lo primero que hice fue ir hacia una mesa llena de álbumes de imágenes, allí reconocí títulos como: A que sabe la luna o adivina cuanto te quiero.

Reconocí fácilmente los libros de paraliteratura que hablaban de problemas tan serios como el alzhéimer o la pobreza.

Identifique una sección de folclore, donde cogí y mire un montón de libros. Lo primero en lo que me fijaba era en la traducción y en segundo lugar leía la presentación, si es que la tenía.

Me sentí una gran profesional al descubrir libros de folclore en los que no aparecía o adaptaciones en verso. Incluso cuando identificaba algún caso de paraliteratura.

No me gustó encontrarme con el libro del principito en la sección de infantil, pues el libro no se adapta a los intereses ni a la etapa madurativa del niño.

Me tiré gran parte de la tarde leyendo libros y más libros y me dieron ganas de comprármelos todos. Sería bonito trabajar en una librería y ayudar a los clientes a encontrar un libro adecuado y que les guste a sus hijos o para quien vaya destinado, porque especialmente los mayores estaban realmente perdidos por la librería.

Me fije en una pareja en concreto que buscaban libros para un niño de siete años en la sección de doce, pues según decían, así se acostumbraría antes a leer el niño en cuestión.

Y a los niños, estaría bien poder recomendarles cuentos que pienses que les van a gustar.

Adaptación del cuento toda clase de pieles.

Había una vez, hace mucho, muchísimo tiempo, en la época en la que todavía había grandes castillos habitados por poderosos reyes, donde todavía vivían dragones y criaturas mágicas, sucedió la historia que os voy a contar:


El día no había nacido aún, y en la penumbra se distinguía, a duras penas, una pobre y pequeña casita. La claridad de la lumbre del hogar se adivinaba a través de sus estrechas ventanas, como ojos medio dormidos de un triste animal. Parecía estar llorando, pues se oía un llanto agudo e interminable. Pero los sollozos eran reales. En un rincón de aquella casa lloraba desconsoladamente una hambrienta niña, mientras su padrastro, borracho de cerveza, la gritaba, diciéndole que se callara de una vez.


Esa niña tenía por nombre Eloísa. La negrura de su pelo color azabache hacía resaltar, aun más, su dulce mirada violeta. Su elegante caminar, sus delicados modales, su voz suave y aterciopelada hacían que nunca su presencia pasara desapercibida. 
Pero si había algo que atraía la atención de cualquiera que la viera, era sin duda, una característica que la distinguía de todas las niñas de su edad. En efecto, de su espalda nacían dos amplias y delicadas alas, que al batirse desplazaban a la niña por el aire, dejando tras de sí un haz luminoso con todos los colores del arco iris y con poderes mágicos que más adelante os contaré.


Antes de nada, todos los lectores de este cuento deberíais saber que en el reino en el que sucedió la historia que os estoy contando había millones de tipos de hadas, las había del tamaño de un botón que resplandecían como las estrellas ,y que podían atravesar volando por el agujero de una cerradura; había también hadas tan grandes como gigantes que podían hacer que se hiciera de noche en el castillo y sus alrededores con solo ponerse delante del sol; las había tan feas que asustaban hasta los guerreros más fornidos; y tan hermosas que prendaban a todo aquel que las mirase.


Pero nuestra protagonista no pertenecía a ninguno de estos grupos, pertenecía a una familia de hadas que eran exactamente igual que los humanos pero con dos poderes que las convertían en seres extraordinarios y muy codiciados: podían conceder todos los deseos a quienes tuviesen a su alrededor y tenían unas enormes y preciosas alas de mariposa que al volar en circulo sobre algún lugar formaba una barrera multicolor imposible de penetrar.


Pocos sabían que la madre de Eloísa provenía de este último tipo de hadas  y que fue capturada por un malvado rey en el pasado, para tener en su posesión todos los deseos del mundo. Ella consiguió huir y traspasó su poder a su hija. El secreto quedó oculto hasta que el padrastro de la niña lo reveló.
Eloísa heredó de su madre un anillo que había pertenecido a la familia muchos siglos atrás. Aparentemente era un simple aro, pero, en realidad, era un  poderoso artilugio que al cambiárselo de dedo eliminaba el poder de conceder deseos y hacía desaparecer las alas que cubrían su espalda.


Los años pasaron y su padrastro era la única persona que le quedaba en el mundo. Hay que decir que era un hombre egoísta y malhumorado. Él guardó el secreto de su identidad por interés, pues eran muchos los deseos que su hija le concedía.


Un día cayó una terrible helada en el pueblo y todos los frutos de la huerta se estropearon. El padrastro desesperado pidió a su hija que echase el tiempo para atrás, pero la niña no accedió a sus deseos. Le dijo que había que tratar de buscar otra solución, pues echar el tiempo para atrás puede tener consecuencias desastrosas.


El padrastro enfadado, decidió entregarla al rey a cambio de un montón de monedas de oro. Eloísa intentó hacerle cambiar de idea pero todo fue inútil. Después de suplicarle durante toda la noche; el malvado padrastro la dejó en la puerta del castillo y se marchó.


Ese castillo estaba regentado por el rey Rutos, que resultó ser un hombre tan ambicioso que inmediatamente ordenó encerrar  a Eloísa en la torre más alta del castillo. Dispuso, a continuación, todo lo necesario para casarse con ella. De esa forma, pretendía asegurarse de que todos sus deseos serían cumplidos. Eloísa quedó paralizada sin saber cómo reaccionar. En ese momento, para ganar tiempo, pidió, como dote, tres vestidos.


No eran esos unos vestidos cualquiera. Uno debía ser tan luciente como la luna, otro tan deslumbrante como el sol;  y por último uno que brillase como las estrellas. Ella pensó que eso llevaría muchísimo tiempo al rey, y que podría encontrar la forma de escaparse, pero para su sorpresa los vestidos estuvieron listos en poquísimo tiempo.


-        Realmente son unos vestidos maravillosos pero con ellos no puedo conceder todos los deseos que me solicitéis. Necesito una capa que sea igual de luminosa y me permita desarrollar toda mi magia.


El rey considerando necesario lo que se le pedía,  mandó elaborar la capa con tal variedad y calidad de tejidos que todos los sastres y modistas quedaron admirados con la prenda que finalmente se confeccionó.


Al recibir su cuarto regalo, la niña quedó abatida pues no se le ocurría nada para salir de su encierro y evitar la boda. La capa era tan larga que los sirvientes, sin darse cuenta, la dejaron pillada por la puerta y esta quedó entreabierta. Eloísa se acercó con sigilo hacia la salida. Allí pudo oír como los vigilantes comentaban que la boda se celebraría dentro de pocas horas, cuando naciera un nuevo día. Por una rendija pudo ver que cuatro soldados, armados hasta las pestañas, estaban sobre un descansillo circular alumbrados por  varios ventanales cerrados por fuertes rejas de hierro. Pero no, uno de ellos no tenía reja, pues estaba apoya contra la pared que había debajo del ventanal.


Sin dudarlo, cambió rápidamente el anillo de dedo. Rápidamente las alas brotaron de su espalda, y como una exhalación, dio un brinco y volando por encima de los cuatro guardianes, se encaramó al ventanal. No pudo salir, pues uno de los soldados sujetaba y tiraba con fuerza de la bolsa en la que la niña llevaba los vestidos y la capa. Después de varios forcejeos que levantaban al soldado del suelo con las fuerzas de sus poderosas alas, éste no tuvo más remedio que soltar la bolsa, pues se estrelló contra el lateral del ventanal y aterrizó con grandes alaridos sobre el descansillo en el que antes había estado charlando tranquilamente con sus compañeros. Sin el lastre del soldado, la niña salió volando del castillo, y, en poco tiempo, éste no era sino una pequeña mancha que se divisaba desde el cielo.


 Tras agotadoras horas de vuelo, pues soplaba un viento huracanado que dificultaba su huida, finalmente, cayó rendida en una explanada, no sin antes volver a cambiar su anillo de dedo.


 Tan exhausta como estaba no advirtió que dos cazadores se acercaban a gran velocidad.


-        Oh! Pero si es una joven, juraría que había visto una gran águila pero ¡me habré equivocado!


Los cazadores la vieron tan desamparada que la llevaron al castillo de aquel nuevo reino para darla asilo.
Con el tiempo Eloísa encajó perfectamente en la vida del palacio, trabajaba como ayudante en la cocina y nadie advirtió los extraordinarios poderes de la niña.


Poco a poco, nuestra hada fue conociendo al príncipe del palacio a quien veía todas las noches a la hora de la cena pues ella era la encargada de hacerle su sopa. Admiraba su inteligencia y la justicia con la que trataba a sus súbditos.


Como el príncipe estaba en edad casadera, se organizaron en el reino grandes bailes para buscar esposa. Unos bailes que durarían tres noches.


La primera noche Eloísa consiguió escaparse de las cocinas, se vistió con su vestido tan luciente como la luna, y estuvo bailando con el príncipe toda la noche, pero cuando se aproximaba el momento en que cerraban los dormitorios de los sirvientes, Eloísa tuvo que desaparecer para no ser descubierta. El príncipe, aunque a todos preguntó por la chica que con él había estado bailando, nadie pudo dar razón de ella.


A la hora de la cena, el príncipe estaba taciturno y casi no probaba bocado. Solo llamó su atención un extraño resplandor plateado que brillaba en sus manos. No descubrió que ese brillo provenía de pequeñas partículas de plata del vestido de Eloísa que se habían quedado adheridas a sus manos en el baile.


La segunda noche Eloísa apareció en el salón de baile con el vestido que deslumbraba como el sol. El príncipe no se separó de ella en toda la noche, no paraba de preguntarla cosas, pero Eloísa no podía contestar todas, por lo que al príncipe le pareció una chica misteriosa y tan diferente de todas las demás que no quería alejarse de ella, sentía una tremenda curiosidad. Nuevamente Eloísa tuvo que salir corriendo hacia las cocinas a la misma hora que la noche anterior.


A la hora de la cena, el príncipe volvió a estar triste e intrigado por la desaparición de su amada. Tampoco comió casi nada esa noche. Absorto miró durante mucho tiempo, sin entender la causa, el resplandor dorado que se desprendían las palmas de sus manos.


La ultima y tercera noche se puso su vestido tan brillante como las estrellas y el príncipe cayó rendido ante su belleza, su sentido del humor, su risa contagiosa y ante la magia que rebosaba su mirada, pero como siempre ella tuvo que irse.


A la hora de la cena, el príncipe miraba el refulgir diamantino de sus manos, y recordó que ese mismo brillo ya lo había visto relucir en las manos de la cocinera; quien, con dulce mirada, le ofrecía cada noche la sopa. Recordó el brillo plateado de sus manos la primera noche, el dorado de la segunda, y, el color del diamante de la última noche. Ahora, al entender el mensaje que le había enviado la cocinera, al mostrarle deliberadamente el brillo de sus manos, la buscó por todas partes, pero no había rastro de ella en todo el castillo.


Eloísa volaba desconsolada pues entendía que su historia de amor había sido una mera ilusión y debía desaparecer cuando antes. En lo alto brillaban intensamente todas las estrellas del firmamento. Las copiosas lágrimas que caían de los ojos de Eloísa se precipitaban sobre el oscuro abismo. Era de noche, la luna aun no había salido, y abajo sólo se sentía la triste oscuridad que todo lo envolvía. 


De pronto, surgieron una multitud de puntos luminosos. Pensó que quizá estuviera sobrevolando algún lago, y lo que veía allá abajo no eran sino los reflejos de las estrellas que brillaban en el cielo. Pero no, esas luces venían acompañadas del redoblar de tambores. Descendió en un vuelo vertiginoso, hasta que estuvo tan cerca que pudo reconocer al ejército del rey Rutos, que se dirigía, sin duda, a invadir el castillo de su amado.


Después de varias horas volando, comprendió que debía hacer avisar al príncipe de la inminente invasión. Cuando divisó nuevamente al ejército invasor, éste ya tenía asediado al castillo. Las bolas de fuego salían a gran velocidad de las catapultas y se estrellaban sobre la muralla, y ya la tenía destrozada con numerosos boquetes por donde podía entrar el ejército Rutos.


Cuando éste se disponía a lanzar el ataque final, Eloísa sobrevoló el castillo del príncipe, describiendo un círculo sobre él. Se formó una infranqueable barrera sobre la que se estrellaba, una y otra vez el ejército invasor, sin poder atravesar el círculo protector.


Las personas del interior del castillo quedaron maravilladas, y hacia Eloísa acudieron todos dándoles muestras de agradecimiento. También el príncipe corrió a reencontrarse con ella y la confeso el gran amor que sentía y que no quería que nunca se alejase de su lado.


tres meses después se celebraron las nupcias y fueron felices para siempre.

folclore.

Después de la ultima clase, donde se nos enseño dos cuadernos donde se recopilaba el folclore que sabían los alumnos de otros cursos me entró ganas de hacer yo lo mismo. Esta canción, entre otras muchas era una de las que me cantaba mi padre hace años.

Por las montañas de Asturias, una niña vi
de catorce a quince años regando en su jardín.
Paso un caballero, le pidió una flor y la niña le ha dicho tres veces que no.
La flores de mi jardín, no se pueden dar
las ha sembrado mi madre, las tengo que cuidar
Quédate con Dios humilde asturiana me tendrás que pagar la flor de esta mañana.
Al otro día siguiente fue al campo a pasear
se han encontrado al caballero y le a dicho adiós.
Tenga caballero la flor de mis manos y déjeme vivir con mis tres hermanos.
No quiero flor de tus manos, ni tampoco a ti
te dije que en mi presencia debías de morir
La cogió del cuello y sacó un puñal y en medio del corazón la dio tres puñaladas.

toda vestida de blanco, cubierta de flores
en medio del pecho lleva y ramo de azar
con un letrero que reza: matar al criminal
¡¡matar al criminal!!


Esta letra me recuerda un poco al cuento de Caperucita roja, seguramente pasó en un pueblo de Asturias y la canción se fue trasmitiendo de boca en boca dejando ver el miedo que sintió el pueblo cuando el terrible suceso sucedió.
A pesar de que es una canción muy triste (como casi todas las que me canta mi padre) a mi me trae fabulosos recuerdos de mi infancia y de mi padre que hacía y sigue haciendo de vez en cuando que las horas se pasen volando con sus cantes.

Estrategias para dinamizar la biblioteca escolar.

Introducción

Supongamos que tenemos organizada nuestra biblioteca escolar: los fondos correctamente catalogados y clasificados, los aspectos materiales (espacios, luces, mobiliario, decoración…) cuidados al detalle, el personal especializado al pie del cañón… Ahora viene la fase auténticamente importante, frenéticamente compleja y efervescentemente motivadora: la dinamización de los recursos y materiales.
Lo que proponemos a continuación es la primera parte de un infinito abanico de posibilidades didácticas que sólo pretende abrir ante el lector un horizonte apasionante de experimentos, de descubrimientos, de éxitos y fracasos. Escoja él lo que más le interese, lo que más le motive y, sobre todo, lo que más se adecue a la realidad escolar en la que desempeña su labor y a los estudiantes que comparten con él la deslumbrante labor de enseñar y aprender.
Las fuentes de estas estrategias son diversas: muchas son de cosecha propia, pero otras han sido aprendidas de la mano de Mariano Coronas y su equipo del Seminario de Biblioteca del C.P. Miguel Servet de Fraga (Huesca) y de Pepe García Guerrero y sus colaboradores del Proyecto Don Quijote en Teba (Málaga).

Visitas guiadas

Asistirán clases enteras para familiarizarse con la ubicación de los fondos y favorecer así la autonomía de cada usuario. Se aprovechará para contar un cuento, presentar montajes de diapositivas, realizar juegos de simulación de cómo hacer un préstamo, manejar ficheros, acceder a los OPACS...

Boletín informativo

 De periodicidad bimestral, son óptimos para recordar periódicamente la existencia de la biblioteca y que está a disposición de todos. Ofrecerá información de las actividades, novedades, noticias culturales, literarias...

Expositores

 Temáticos, de novedades, de prensa... Su finalidad será crear en la sala de lectura rincones de sorpresa o lugares que, por ser frecuentemente renovados en su aspecto y contenidos, estimulan la curiosidad de los lectores. Ofrecen muchas posibilidades: hacer pequeñas exposiciones de libros de un autor, con motivo de un acontecimiento, de un centenario, de una noticia...

Seminario Permanente 

Constituir un Seminario Permanente de maestros, bibliotecarios y padres y madres interesados en la lectura, la escritura y el funcionamiento de la biblioteca permitirá enriquecer el Plan Anual y asegurar, de esta manera, una mayor participación. Así será más fácil "vender" las actividades que se organicen. Este grupo deberá trabajar con un Plan Anual bien planteado y realista y se reunirá con frecuencia quincenal para preparar y llevar adelante los planteamientos asumidos.

Carteleras informativas 

Ubicados en lugares visibles y de paso, ofrecerán informaciones culturales y literarias (la prensa es muy útil en este aspecto) para facilitar su posible aprovechamiento en las aulas. Conviene renovar con frecuencia las informaciones y utilizar técnicas llamativas para captar la atención: recortes, titulares, colores...

Buena información 

Dinamizar el marketing de cada sección de la biblioteca para facilitar la utilización y la búsqueda de los distintos documentos. El etiquetado será bien visible, cada sección estará rotulada, habrá ficheros ordenados por títulos, autores, temas...

Involucrar a los niños

 No sólo en la decoración sino también en el funcionamiento de la biblioteca. De este modo estaremos ofreciéndoles un canal de participación en el centro y fomentando su responsabilidad. Las funciones (facilitar el préstamo, realizar tareas de registro, fichado, tejuelado... de los documentos, orientar a los lectores, facilitar la búsqueda de información, colaborar en el montaje de actividades, etc.) serán rotatorias, ya que normalmente se apunta voluntariamente un importante número de chicos y chicas para ejercer de bibliotecarios. Será precisa una pequeña formación de estos voluntarios para que optimicen su cometido.

Crear material atractivo

 Se confeccionarán materiales atractivos relacionados con las actividades organizadas desde la biblioteca (carnés de lector, separadores, pegatinas, mascotas, pins…) que puedan repartirse a todos los niños del centro. Servirán de recuerdo y valoración de la biblioteca.

Materiales para maestros

 El modo ideal de lograr su implicación en el funcionamiento de la biblioteca es aprovechar al máximo las posibilidades que este centro de recursos ofrece. Para ello elaboraremos carpetas temáticas para el profesorado: estrategias de manejo de la información, técnicas de trabajo intelectual, procedimientos de utilización de las obras de referencia, relación de libros para tratar determinado tema, recopilación de poesías referentes a una estación, un autor, etc., dossiers, guías de lectura, materiales para motivar una actividad, información de novedades, estrategias de animación lectora... Si estos materiales se le facilitan al maestro antes de que los necesite estaremos haciendo un favor impresionante a los estudiantes porque la didáctica que derrame el docente sobre ellos será más motivadora y rica. Para ello es preciso que el bibliotecario esté plenamente integrado en el claustro de profesores, con capacidad decisoria y plena y constante relación con cada equipo de maestros.

Actividades colegiales 

Organizar desde la biblioteca al menos una actividad trimestral en la que participe todo el centro convertirá a la biblioteca en el foco cultural dinámico y creativo de la escuela. Pueden ser actividades como: «Semana del cómic», «Semana de la prensa», «Taller de poesía», «Un libro, un viaje», «Mercadillo de libros», etcétera.

Otras actividades de interés

• Resulta imprescindible que al menos una vez a la semana cada clase acuda a la biblioteca a leer, consultar, estudiar... 

• Si hay biblioteca municipal, hay que establecer estrechos lazos con ella: actividades culturales y de animación conjuntas, préstamos, intercambios... 

• Concienciar a todo el claustro de que la biblioteca no es algo vinculado sólo con el área de lengua. Son muchas las actividades escolares que admiten ampliación de datos, dos versiones distintas para ser contrastadas, etc. Y todo ello puede resolverse en la biblioteca.

• Taller de creación literaria: en la medida en que los niños (y los maestros, por qué no) se sientan valorados y perciban que sus ideas y producciones son apreciadas por los demás, estarán más predispuestos a leer los trabajos de los otros, sean estos sus iguales o, más tarde, autores de prestigio. 

• Exposiciones didácticas, monográficas, de novedades... 

• Encuentros con escritores, ilustradores, editores... que habrán de estar planificados con precisión milimétrica para evitar que se conviertan en una actividad desmotivadora y en absoluto relacionada con la lectura. 

• Concursos de cuentos, adivinanzas, poesías, dibujos…: permitirán, como decíamos antes, que los niños se sientan valorados y capaces de crear. 

• Creación colectiva de libros gigantes, documentales, de recetas, de pócimas y conjuros, de poemas, de nanas, de anécdotas, de cuentos tradicionales recopilados por los propios chicos y maestros... 

• Taller informático: incorporar el libro electrónico y las enciclopedias en cd-rom a los materiales y recursos de aprendizaje para que el niño supere el conflicto tradicional que padres y maestros le planteamos entre lectura y tecnologías avanzadas. 

• La hora del cuento: institucionalizar y planificar temporalmente ratos específicos para que la comunidad educativa pueda asistir a narración de cuentos.

• Libroforum: huyendo de la escolarización del libro y subrayando el valor socializante de la lectura compartida. 

• Taller editorial: creación de periódicos, revistas, boletines...

• Creación de montajes audiovisuales a partir de libros: diseño de diapositivas, grabación del texto en casete con apoyo de efectos sonoros y especiales.

• Dramatizaciones basadas en libros de la biblioteca.

• Maratón de recitado de poemas.

Muy interesante

BIBLIOTECA DE AULA: FIESTA DE INAUGURACIÓN

Introducción

      En ciertos medios docentes y bibliotecarios se establece un falso debate que contrapone biblioteca escolar y biblioteca de aula, como si fueran dos entes incompatibles. No es el momento de analizar en profundidad las características, ventajas e inconvenientes de uno y otro  tipo de biblioteca, pero queremos afirmar con rotundidad que para nosotros ambos son elementos valiosísimos e imprescindibles de un universo mayor: la formación lectora de nuestros escolares, en lo literario, lo pragmático y lo lúdico.

      Todo centro escolar no universitario –no sólo las escuelas de Educación Infantil y Primaria sino también los institutos de Secundaria– debería estar dotado de una amplia y rica biblioteca escolar, pero al mismo tiempo de ágiles, estimulantes, prácticas y significativas bibliotecas de aula (en Secundaria son entes invisibles), dotadas de colecciones suficientes no sólo de literatura infantil sino también de obras de consulta relacionadas con todas las áreas curriculares.

      Pero eso sí, de nada sirven las bibliotecas ni los objetos y materiales de lectura más atractivos y modernos, si quien tiene que ponerlos en manos de los niños y jóvenes –docente o bibliotecario– se olvida de que es un simple mediador, un facilitador, un habilitador que despierta capacidades, potencia habilidades y aviva motivaciones.

      La propuesta que traemos hoy es, como diremos en las conclusiones, una mera excusa para que maestros y bibliotecarios comprendan que tienen la obligación de ser rigurosos, generosos y apasionados con su trabajo si quieren sembrar los corazones de sus chicas y chicos con la magia de la palabra y el gusto por el saber.

 

Objetivos

      Estos son algunos de los objetivos que nos proponemos conseguir con esta actividad, aunque nadie será tan ingenuo de creer que se alcanzarán de un modo definitivo y completo. Simplemente estamos comenzando a caminar, sembrando un terreno que sólo dará fruto con continuidad y esfuerzo por parte de todos, no sólo de los niños.

• Motivar a los niños a coger libros y a leerlos.
• Elección voluntaria –nunca impuesta– de libros.
• Descubrir la utilidad y las posibilidades de una biblioteca.
• Conocer la organización de una biblioteca.
• Fomentar el orden y el cuidado de los libros.
• Abrir el apetito por la lectura como camino para lograr un buen hábito lector.

 

Materiales

      Estos son algunos de los materiales y recursos que podemos utilizar en la fiesta, pero entiéndase la lista como una propuesta abierta. En cualquier caso, se trata de que los niños descubran que con los materiales más insospechados y corrientes (bolsas de basura, corchos, papel reciclado, envases...) pueden pasárselo bien, solos o con sus amigos, a la hora de jugar o de preparar, como en esta ocasión, una fiesta.

• Cuentos, revistas, cómics y libros documentales para niños.
• Cartulinas para anunciar la fiesta.
• Globos y serpentinas.
• Casetes de cuentos y canciones infantiles.
• Comida y bebida. Caramelos y golosinas.
• Tarjetas de invitación. Marcapáginas y guías de lectura para cada niño.
• Sillón adornado.
• Disfraces confeccionados por ellos mismos con papeles, bolsas de basura, telas..., que representen personajes de cuentos (evitar disfraces comprados).
• Bolsas grandes de basura para la limpieza de la clase.

 

Temporalización

      Aunque algunas de las actividades y recursos habrán de ser preparados durante las semanas anteriores, la fiesta se desarrollará a lo largo de una jornada escolar completa.

 

Actividades previas

      Es fundamental que las semanas anteriores a la fiesta creemos en los niños la necesidad de manejar libros, revistas y cómics para ver sus dibujos, leer sus historias, aprender  y divertirse.

      Durante esos días previos despertaremos su motivación haciéndoles intuir que estamos tramando algo, pero sin mencionar expresamente la futura actividad. Es imprescindible, sobre todo con los más pequeños, que la idea de la fiesta salga de ellos, que así lo perciban. Una vez que ellos han decidido realizar la fiesta, comienzan los preparativos. Todas las decisiones se tomarán consensuadamente.

§ Elegiremos un lugar en el aula destinado a la biblioteca.

§ Daremos a conocer los libros y demás materiales de lectura que hay previamente en el aula, mostrando las distintas colecciones, títulos y autores, con comentarios que creen en los niños curiosidad y “hambre literaria” (auténtico márketing literario).

§ Plantearemos a los niños sobre la necesidad de ordenarlos y clasificarlos de algún modo para que su uso sea más fluido y práctico.

§    Como inicialmente la mayoría de los recursos provendrán de cursos anteriores, procederemos con ayuda de los niños a reparar todos aquellos que estén deteriorados, aprovechando la ocasión para fomentar el respeto y el buen trato que deben dispensar a sus amigos los libros: tenemos que mimar a los libros.

§        Pactaremos ciertas pautas para el manejo de los materiales de lectura: no doblarlos, no pintar en ellos ni arrugar sus páginas, dejarlos en el sitio en el que estaban cuando los devolvamos a la estantería...

§          Los maestros del Ciclo o los miembros del Seminario Permanente de Literatura Infantil y Lectura –si lo hubiera– confeccionarán Guías de Lectura sobre temas de interés para los niños –por su actualidad o especial significación.

§     Confección con materiales de desecho o reciclados de los disfraces (de personajes de cuento), en las clases de artística o en casa con la ayuda de los padres. No valen los disfraces comprados.

§          Se prepararán entre todos las invitaciones para la fiesta.

§          Cada niño creará un marcapáginas o punto de lectura.

§          Todos instalaremos la biblioteca (libros, estantes, sujetalibros...) y decoraremos la clase (mediante globos, guirnaldas, cadenetas...) para la Gran Fiesta.

§          Preparación y ornamentación del Sillón de los Cuentos.

§          El día anterior se habrán traído las bebidas y la comida.

§          También la víspera cada niño traerá su disfraz

Insistimos en que es muy importante hacer sentir a los niños que todas las actividades y decisiones han sido suyas. El maestro tiene que aprender a pasar inadvertido y a adoptar actitudes discretas y humildes, sin omnisapiencia ni prepotencia .

Desarrollo de la fiesta

a)      Por la mañana

§ El hábito hace al monje: A primera hora los niños se pondrán en el aula su disfraz.

§ Reparto de invitaciones a los niños y maestros del Ciclo. Un niño de cada grupo podrá asistir a la fiesta, aunque se explicará a los demás que estaremos encantados de recibirles en nuestra biblioteca cualquier otro día para compartir con ellos nuestras experiencias lectoras.

§ Inauguración de la biblioteca: se corta una cinta. Lo hará un adulto significativo para los niños (antigua maestra del grupo, abuelo...) o un niño del centro o del grupo al que interese motivar. Evitar que sea el maestro.

§ ¿Me cambias cromos? Intercambio de los marcapáginas y reparto de Guías de Lectura para cada niño.

§ ¡A por ellos! Desde ese momento y durante un período de tiempo que dependerá de la motivación de los niños, los niños se apropian de los objetos de lectura. Y lo hacen con toda libertad de movimientos y actitudes: lectura individual de cuentos, por parejas o en grupos pequeños, con libertad para elegir el rincón de la clase en el que se sitúa cada uno y la postura (sentados en el suelo, tumbados sobre la alfombra, recostados en cojines...).

§ Inauguración del Sillón de los Cuentos con la narración de una historia, la lectura o el recitado de un poema, adivinanza, nana, canción de corro, retahíla... Lo hará una persona invitada, siguiendo las mismas indicaciones dadas antes para el corte de la cinta.

§ Regalo literario: La directora o la jefa de estudios regala un lote de libros a la clase.

 § Prestamista de palabras: La bibliotecaria de la biblioteca pública del barrio presenta su biblioteca a los niños y les entrega en préstamo un lote de libros por un tiempo determinado.

§ ¡Pero qué cuento tienes! Audición de un cuento narrado en cinta casete. Puede ir acompañado por diapositivas de las ilustraciones.

b) Por la tarde

§ ¡Mucho teatro! Representación de un cuento (mediante marionetas, sombras chinescas, diapositivas, mimo o actores) aportando objetos significativos para el relato (escoba, flauta mágica, zapatito de cristal...), y procurando crear un ambiente lo más encantado y mágico posible.

§ Merendola literaria: degustación de los "manjares" aportados por todos.

§ Recogida y limpieza de la clase.

§ Y tú ¿cómo lo ves? Diálogo en grupo para recoger impresiones y la valoración de la actividad por cada uno de los niños y niñas. Esta fase es importantísima porque nos permitirá extraer conclusiones que orientarán y mejorarán nuestra didáctica posterior. Lo más conveniente es realizarla al terminar la jornada porque los niños tienen las vivencias frescas. Pero si no están por la labor o no hay tiempo suficiente, es preferible hacerla a primera hora del día siguiente.

 

Conclusiones

      Habrá comprobado el lector que esta propuesta no es más que un planteamiento organizado y secuenciado de una intervención didáctica que no tiene nada del otro mundo. No hemos pretendido deslumbrar a nadie, sino hacer comprender a maestros y bibliotecarios que con esfuerzo, rigor e ideas claras se pueden ir dando pasos firmes en el complejo pero apasionante camino de la formación lectora.

      El consejo principal que ofrecemos es que se ha de huir como del diablo de la improvisación y el voluntarismo descoordinado, por muy apasionado que sea. Hace falta mucha disciplina y un trabajo previo minucioso, consensuado y científico. No estamos planteando la planificación de una actividad divertida, sino que nos estamos jugando algo fundamental: ganar o perder la confianza de nuestros alumnos en un asunto tan delicado como es la lectura.

      Ellos pueden comprender que sus maestros sólo intentan que se lo pasen bien (lo cual es positivo), aunque lo que les proponen es algo diametralmente opuesto a la didáctica de lectura que vierten diariamente sobre ellos (lo cual les provocará desconfianza y rechazo).

      Pero también pueden percibir que sus profes se han “currado” un montón la planificación de un acontecimiento fantástico que enlaza milimétricamente con el trabajo diario, que les implican en cada momento de la actividad con respeto, sin falsas poses ni paternalismo infantilizado, que saben despertar su motivación y que están dispuestos a que la fiesta sea el punto de inicio de un deslumbrante viaje a través de la creación literaria, el mundo de la ilustración y el inmenso universo del conocimiento humano.